UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIV0
Reflexión
Mi desempeño academico en la signatura de Costos historicos
Al iniciar la asignatura de Costos Históricos con el profesor Ricardo Maglioni Montalvo, mis conocimientos previos se limitaban a los registros básicos y generales de la contabilidad financiera tradicional. No comprendía con claridad cómo se estructuraba un modelo educativo basado en competencias, ni la manera en que este enfoque nos exige como estudiantes integrar los conocimientos teóricos con habilidades prácticas y actitudinales para resolver problemas reales dentro del entorno de los negocios.
Durante estos tres parciales, descubrí que el proceso de "aprender a aprender" requería dejar atrás la simple memorización y desarrollar un verdadero pensamiento crítico y creativo. Aprendí que la contabilidad de costos no es un proceso estático, sino que varía y se adapta según las necesidades y operaciones de empresas extractivas, comerciales, de servicios e industriales, transformando por completo mi visión de la carrera hacia una perspectiva mucho más analítica y gerencial.
Mi proceso de aprendizaje se desarrolló mediante un modelo híbrido bien estructurado por el docente. En el espacio áulico presencial asimilé la teoría fundamental y la resolución de ejercicios prácticos, mientras que en el entorno virtual utilicé la plataforma Microsoft Teams como el canal principal para la entrega de tareas, debates en foros y retroalimentación. Para complementar mis actividades autónomas, recurrí de manera constante a la investigación y búsqueda de información en la página del maestro y sitios web de apoyo para profundizar mi comprensión.
Como pieza clave de este proceso de aprendizaje virtual, diseñé mi Portafolio de Evidencias Electrónico utilizando la plataforma WIX. Dediqué a este espacio digital un tiempo de trabajo semanal constante, organizando minuciosamente evidencias como reportes de lectura, reportes de video y los ejercicios prácticos de cada unidad. De esta manera, WIX dejó de ser un simple repositorio para convertirse en una bitácora interactiva que refleja fielmente mi evolución en la materia a lo largo del ciclo escolar.
Lo que sabía y no sabía en el aprender a aprender por competencias
Mi aprendizaje áulico y virtual
El Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) fue el motor principal para consolidar tanto las competencias genéricas como las específicas de la profesión. Potencié mis capacidades de trabajo en equipo, uso estratégico de las TIC, capacidad de análisis y comunicación de manera oral y escrita , a la par de la competencia disciplinar de determinar e implementar sistemas de información financiera confiables para la toma de decisiones. Esto lo pusimos en práctica con nuestro proyecto enfocado en la marca Great Value en Walmart, donde elaboramos la primera fase con la lluvia de ideas y el plan de acción, y las fases siguientes integrando el marco de referencia y el cronograma de actividades.
Aunado a esto, el proceso evaluativo continuo mediante la aplicación de autoevaluaciones, coevaluaciones y listas de cotejo al final del ciclo fue fundamental para mi desarrollo. De acuerdo con Alsina (2013), el uso de rúbricas en la evaluación permite al estudiante autorregular su propio esfuerzo y monitorear su rendimiento de manera objetiva. Al analizar mis resultados de autoevaluación con notas de "Destacado" y "Autónomo" , reafirmé que poseo un alto nivel de responsabilidad, respeto, ética en el manejo de la información y capacidad para formular correctamente el Estado de Costo de Producción y Ventas.
Competencias desarrolladas con el AOP
El Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) fue el motor principal para consolidar tanto las competencias genéricas como las específicas de la profesión. Potencié mis capacidades de trabajo en equipo, uso estratégico de las TIC, capacidad de análisis y comunicación de manera oral y escrita , a la par de la competencia disciplinar de determinar e implementar sistemas de información financiera confiables para la toma de decisiones. Esto lo pusimos en práctica con nuestro proyecto enfocado en la marca Great Value en Walmart, donde elaboramos la primera fase con la lluvia de ideas y el plan de acción, y las fases siguientes integrando el marco de referencia y el cronograma de actividades.
Aunado a esto, el proceso evaluativo continuo mediante la aplicación de autoevaluaciones, coevaluaciones y listas de cotejo al final del ciclo fue fundamental para mi desarrollo. De acuerdo con Alsina (2013), el uso de rúbricas en la evaluación permite al estudiante autorregular su propio esfuerzo y monitorear su rendimiento de manera objetiva. Al analizar mis resultados de autoevaluación con notas de "Destacado" y "Autónomo" , reafirmé que poseo un alto nivel de responsabilidad, respeto, ética en el manejo de la información y capacidad para formular correctamente el Estado de Costo de Producción y Ventas.
Lo aprendido y lo que falta por seguir mejorando en mi propio proceso de aprendizaje